Una mirada personal sobre el uso de tecnologías digitales en la formación de docentes en los INFDs de Argentina.

Ileana Farré, a quien solicité una mirada personal sobre el uso de tecnologías digitales en la formación de docentes, es profesora en el Instituto Superior de Formación Docente N^o 803 en Puerto Madryn, sur de Argentina. Ella quisiera enfatizar que sus opiniones están basadas en su experiencia personal y no son necesariamente representativas de todas las instituciones.

Cree que, en general, en la mayoría de los Institutos Superiores de Formación Docente faltan proyectos o estrategias institucionales para la implementación de tecnologías digitales para la enseñanza y  el aprendizaje. Es una decisión de cada profesor, si o cómo,  utilizar las tecnologías en su tarea.

Sin embargo, se constituyen tres contextos básicos para el uso de tecnologías en los institutos:

 Ausencia

La no utilización de TIC en las propuestas de enseñanza.

 Herramientas digitales para apoyar la enseñanza tradicional

En esta situación  los formadores utilizan una plataforma institucional (LMS Ej. Moodle) y otras herramientas  para la transmisión de información y la comunicación directa entre: – dirección – profesores; profesores entre sí y  profesores – alumnos. En algunos casos se utilizan  foros de discusión. Las herramientas más usadas  son e-mail, pdf, video y presentaciones de Power Point;  éstas  refuerzan el rol central del formador.

Diseños de enseñanza para potenciar las posibilidades de las tecnologías para el aprendizaje.

Los alumnos del profesorado generalmente responden con entusiasmo cuando las tecnologías son utilizadas para lograr metas claras de aprendizaje y cuando el uso de las herramientas está apoyado desde un análisis teórico y práctico que enfatiza el rol pedagógico de las TIC para mejorar la calidad educativa.

Cuando esto ocurre, el método de enseñanza se transforma en un hibrido, de manera imprevista desde la perspectiva  organizativa por parte de la institución.

A veces es posible lograr mayor flexibilidad en la organización de los tiempos, con el reconocimiento de que el trabajo virtual es un tiempo efectivo de trabajo por parte de ambos, estudiantes y profesores.

Principales desafíos

En Argentina persisten dificultades tecnológicas infraestructurales que ponen límite a la conectividad. Este es un desafío que el gobierno, mediante la estrategia denominada “Argentina Conectada”, se propone mitigar.

Como profesora de un Instituto Superior de Formación Docente, creo que necesitamos abrir espacios de debate para construir estrategias integrales, que signifiquen más que una colección de actividades aisladas. Necesitamos una estrategia institucional basada en el análisis del contexto, que considere el rol de los profesores en los Institutos de Formación Docente;  resignificar  las vías de acceso al conocimiento, cómo se construye el conocimiento y el rol  de las herramientas  digitales como un medio para mejorar los recorridos académicos de nuestros alumnos y alumnas.

Algunas iniciativas nacionales

El espíritu de la Red Nacional de Institutos de Formación Docente  (RED INFD) es promover a las instituciones para incrementar el uso de tecnologías digitales  en la formación, desarrollando comunidades de práctica entre docentes “comunicados y conectados”. Esto resulta en propuestas de colegas que surgen desde el contexto de las instituciones. Hay numerosos proyectos que focalizan el enriquecimiento de la enseñanza de los espacios curriculares a través del uso de TIC desde un marco de aprendizaje permanente y de reflexión docente.

• El programa Conectar Igualdad  es una iniciativa en vista a mejorar y profundizar las políticas de mejoramiento de la calidad en las escuelas públicas a fin de reducir las brechas digitales, educacionales y sociales en todo el país. Como parte del programa, para proveer acceso tecnológico universal, fueron entregadas 2,014,492 notebook a docentes y alumnos en todo el territorio argentino.

• Conectar LAB por su parte, promueve el uso creativo de tecnología, el diseño de juegos interactivos basado en la generación de proyectos colaborativos, y otras experiencias, que surgen de la interacción entre las personas y su medio ambiente.

• El Ministerio de Educación ofrece un Post título con el objetivo de habilitar profesores especializados en el uso pedagógico de las TIC, promover la producción de nuevo conocimiento para la enseñanza y el aprendizaje y estimular una práctica reflexiva.

Existe una situación emergente en función de responder, de manera adecuada a estas iniciativas por parte de los institutos, vinculada con la necesidad de construcción de un liderazgo visible,  desde la sinergia de los grupos de profesores motivados en la investigación de diseños innovadores. Los líderes institucionales necesitan generar y apoyar oportunidades para que, docentes y alumnos aprendamos compartiendo experiencias desde la institución.

Desde un punto de vista personal, como profesores y directivos liderando las instituciones, necesitamos pensar cómo , dado el contexto actual, podemos promover los cambios esperados. Necesitamos considerar la disponibilidad de tecnología para la enseñanza y el aprendizaje  y los nuevos modos de interacción como oportunidad que abre las aulas a otras miradas (internas y externas) que pueden transformar la educación.

Muchas gracias, Ileana!

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